By Inge Roggenbuck-Jagau

ISBN-10: 3322807878

ISBN-13: 9783322807878

ISBN-10: 3531147579

ISBN-13: 9783531147574

Schulleiter erwerben im Zuge ihrer Berufspraxis als Lehrer und Schulleiter ein technizistisches und idealisiertes Berufsselbstverständnis, das sie nicht selten unter hohen Handlungs- und Erwartungsdruck setzt. Inge Roggenbuck-Jagau zeigt anhand einer bildungsbezogenen und professionstheoretisch fundierten Weiterbildung, wie das verinnerlichte Berufsselbstverständnis reflektiert und erweitert wird.

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AuBerdem lehnten wir uns mit diesem Projekt (darauf komme ich gleich zuriick) gegeniiber unserem Fachbereich und der Weiterbildungskommission der Universitat sowie mehreren BildungsbehOrden aus dem Fenster. SchlieBlich hatten wir nur eine vergleichsweise komplizierte Theorie entwickelt, von der wir nicht wissen konnten, wie sie im Berufsalltag der Schulleiter umgesetzt werden konnte bzw. ob sie uberhaupt handlungsrelevant wiirde sein konnen. Vor allem aber war uns unausweichlich klar, dass unser Ansatz nur dann erfolgreich sein wOrde, wenn sich die Schulleiter tatsachlich dafur gewinnen lassen und auf eine langerfristig angelegte Lernperspektive einlassen wOrden.

45 Vielleicht war das Problem fUr uns zu diesem Zeitpunkt aber einschneidender als sonst, weil wir den Fortbestand und auch den Arbeitserfolg der Projektgruppe in diesem Fall von der Nachfrage einer ganzen Gruppe von Schulleitern abhangig machten. AuBerdem lehnten wir uns mit diesem Projekt (darauf komme ich gleich zuriick) gegeniiber unserem Fachbereich und der Weiterbildungskommission der Universitat sowie mehreren BildungsbehOrden aus dem Fenster. SchlieBlich hatten wir nur eine vergleichsweise komplizierte Theorie entwickelt, von der wir nicht wissen konnten, wie sie im Berufsalltag der Schulleiter umgesetzt werden konnte bzw.

Ein wichtiges Problem flir langerfristige Planungen lag in der Ungewissheit uber die nachhaltigen Interessen der Schulleiter. Die Schulleiter etwa in Form eines Fragebogens zu befragen, war flir einen spateren Zeitpunkt vorgesehen. U. a. gingen wir davon aus, dass sie ihre Professionalisierungsbedurftigkeit nicht theoriebezogen artikulieren konnten, andererseits wollten (und durften) wir den Schulleitem unser bildungstheoretisch begriindetes Weiterbildungsansinnen nicht aufnotigen. Wir einigten uns darauf deutlich mitzuteilen, dass die Moglichkeit einer Weiterarbeit an der Universitat in Zusarnmenarbeit mit dem Forschungsprojekt bestehen werde.

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Berufsverständnis und Professionalisierung von Schulleitern by Inge Roggenbuck-Jagau


by Donald
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