By Dieter Lenzen

ISBN-10: 3658072652

ISBN-13: 9783658072650

ISBN-10: 3658072660

ISBN-13: 9783658072667

Dieter Lenzen analysiert in diesem Buch die drei Systeme der Hochschul(aus)bildung, die weltweit etabliert sind: das kontinental-europäische, das atlantische (anglo-amerikanische) sowie das ostasiatisch-konfuzianische approach. In Distanz zum aktuellen pattern, ein ökonomisch orientiertes anglo-amerikanisches method der Hochschulbildung international entstehen zu lassen, entwickelt der Autor das Modell einer künftigen „Hochschule der Welt“.

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Er ist durch eine gewachsene „Akzeptanz von marktgesteuerten Regulierungsprozessen“9 gekennzeichnet. Diese Erscheinung beginnt auch im kontinentaleuropäischen Raum um sich zu greifen. Während noch in den 1970er Jahren in der großen Zahl der Fächer Hochschullehrer und 8 Altbach (2011), S. 16. 9 Henze/Zhu/Xu (2013), S. 53. 59 60 Konvergenz und Divergenz Hochschullehrerinnen mit ihrer Grundausstattung hinreichend forschungsfähig waren, sind sie dieses heute nicht mehr. Bestenfalls können sie auf der Grundlage ihrer Grundausstattung Anträge für Forschungsprojekte in den großen programmorientierten Ausschreibungsprozessen von Ministerien, Stiftungen und Unternehmen generieren, oder sie müssen sich der zwar weitgehend inhaltlich nicht determinierten Bewertung von Peers im Rahmen des Auswahlsystems der Deutschen Forschungsgemeinschaft unterwerfen, deren Bewilligungsquote bei selbst exzellent bewerteten Anträgen kontinuierlich sinkt.

Im Jahr 2007 wurden nur etwa 7,2 Prozent aller Besucher des tertiären Bereichs in solchen außerakademischen Einrichtungen ausgebildet. Betrachtet man demgegenüber postsekundare Bildungssysteme, die in der kontinentaleuropäischen Tradition stehen, so sind die Verhältnisse anders: In Deutschland gehen bekanntlich noch rund 40 Prozent eines Altersjahrgangs einer außerakademischen beruflichen Ausbildung nach. Frankreich bietet 2 258 Einrichtungen der Section de techniciens supérieur (STS) gegenüber bloß 79 Universitäten und 114 In- Konvergenz und Divergenz stituts universitaires de technologie (IUT) neben weiteren fast 2 000 höheren Schulen für Ingenieure, Kaufleute und weitere Berufe.

Darmstadt, S. 93 – 121. 3 Der Hochschulzugang Im kontinentaleuropäischen Hochschulsystem stellte sich das Problem der Zugangsgerechtigkeit zur hochschulischen Bildung nicht. Die Zahl der an einer solchen Bildung Interessierten betrug nicht mehr als ein Prozent eines Altersjahrgangs. Sie hätte vielleicht unter anderen sozialen Verhältnissen größer sein können, da aber der Broterwerb nicht im Mittelpunkt des hochschulischen Selbstverständnisses stand, wäre auch unter anderen sozialen Verhältnissen mit Bewerbermassen nicht zu rechnen gewesen.

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Eine Hochschule der Welt: Plädoyer für ein Welthochschulsystem by Dieter Lenzen


by James
4.3

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